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主见和个性，是孩子的闪光点
每个人都有其他隐藏的精华，和其他人的精华都不一样，它让人拥有了独属于自己的气味和个性。
——罗曼·罗兰
哈佛教育专家都秉承这样的理念：在家庭教育中，家长不必羡慕别家小孩子的才能和成绩，也不用感叹自己孩子的平庸和调皮，每个孩子都有独特的个性魅力，而家长所要做的就是认识、挖掘孩子的这种魅力，并且按照孩子的个性，让他自由发展。
哈佛故事
克里斯的儿子雷诺是一个非常有主见且十分个性的孩子。雷诺很喜欢将各种电子产品拆开，然后慢慢地研究里面的构造。当然了，因为年纪小，雷诺将东西拆开之后很少能再安装好。
为了这事，克里斯没少责骂儿子，甚至有的时候，还会揍儿子。但是，雷诺特别倔强，无论克里斯打他还是骂他，他总是回答：“我就是想看看里面是什么样子的。”之后，雷诺依然我行我素。
前几天，克里斯新买了一块金表，非常喜欢。为了防止儿子再偷偷将金表拆开，他一直将金表戴在手上。雷诺知道爸爸买了个金表之后，自然很想拆开看看。但是他看到爸爸一直不离身，只能悄悄等待机会。
过了好几天之后，克里斯逐渐放松了警惕。一天，他把金表落在了家里。雷诺趁机悄悄将金表“大卸八块”了。可怜的是，雷诺刚拆开，正看得入神，克里斯回来了，正好看到这一幕。克里斯非常愤怒，将雷诺狠狠地暴打了一顿。
一位先生知道这件事情后，评论道：“恐怕我们国家的爱迪生就是这样被毁掉的。”于是，这位先生就给这位太太提议到，与其对孩子拳打脚踢，倒不如带着孩子一起去修表店，请师傅修理一下金表，让孩子在一边观看修表的过程。这样不仅能够满足孩子的好奇心，而且或许还能够学会修表呢！
爱心课堂
在现实生活中，孩子偶尔闯下祸端，大多数的家长都能够宽容以待，并且对他们加以引导。可是，如果孩子经常因为淘气而惹来大大小小的麻烦，那么家长就失去了原本的耐心，并且对孩子“严加管教”，希望能够通过这种方式，让孩子变得听话一些。如果这种方法都没有用的话，从此，家长就会带着“有色眼镜”去审视孩子的一举一动。
为什么家长会这么做呢？追根究底，主要包括两方面的原因：第一，社会上的主流观念影响了父母的思想，例如，旁边的人都在夸奖其他孩子的聪明听话，轮到自己的孩子时，得到的却是一片唏嘘声，这让家长很没有面子。久而久之，家长对孩子也产生了怀疑，不再去考虑什么主见与个性了；第二，父母都整天忙着工作，没有足够的耐心与时间去教导孩子，所以，他们往往会选择中简单粗暴的方式，让孩子变得“乖”一些。
实际上，每个孩子都有自己的潜能和优势，因为现时教育的单一性和片面性，这才让很多原本可以成为“爱迪生”的孩子中途夭折。所以，要想培养出思维活跃、个性鲜明的人才，就应该解放孩子的天性，让孩子能够自由表达自己的意见和个性，对孩子要多一点信任、理解、耐心和宽容。
教育小妙招
孩子的淘气其实都是好奇心、创造力和求知欲的表现，是自主思考的起点。家长应该为孩子创造表达感受、积极探索的机会和环境，去相信他们的天赋和潜能，而不是去干扰孩子的思路，或者是将孩子心中的想法强行压制下去。只有这样，孩子才会自然发展，成为一个有思想、有主见、有个性的行动者。
·不要用成人的思维去理解孩子
通常，孩子反常或者是不合理的行为都会有一个合理的理由。如果家长对于孩子的言行表现出瞧不起、否决的态度，就会严重打击孩子的自信心和积极性，致使孩子失去了独立思考的机会，进而去迎合大人的规则。这对于孩子思维和品性的发展是非常不利的。所以，当孩子的行为反常时，千万不要用成人的思维方式去理解孩子的行为，应该要耐心询问孩子这么做的原因，让孩子自己表达出真实的内心想法。家长只需要付出一点耐心，就能够让孩子感受到尊重和肯定，从而昂首挺胸地前进。
·因材施教，正确适开发孩子的潜能
在每个孩子的体内都暗含着很大的潜力，但是这种潜力的性质并不相同，所以不同的孩子，开发潜力的方式和渠道也不相同。如果没有与孩子潜力相匹配的教育资源，那么就不能将孩子的潜力开发出来，甚至还会埋没了孩子的个性与主见，让孩子的心灵变得平庸。
·不以自己的喜好作为评论标准
美国著名的心理家爱德华·桑戴克提出了“晕轮效应”，在这个理论启示下，教育界的各个学者开始针对淘气学生教育进行了深入的探讨。“晕轮效应”指出，人们总会根据主观的好坏来判定事物的品质。也就是说，如果你认为这个人是好人，那么在他身上的品质就都是好的；如果你认为这个人是坏人，那么在他身上的品质也就都是坏的。所以，家长应该正确对待孩子的差异性和多样性，要抱着宽容的态度去看待每件事情，尽最大的努力去理解孩子，让孩子有一个健康的生长环境。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，个性和主见是孩子身上最大的闪光点，不要拿成人的想法去猜测孩子，也不要用别人的长处来对比孩子的短处。作为家长，应该善于发现这种闪光点，并且给予适时地肯定和引导。
不要抑制孩子的自发活动
自发活动是幼儿的本能，这将有助于幼儿潜力的开发和发展。
——福禄贝尔
在家长的眼里孩子都是十分弱小的。其实不然，孩子的身体中蕴藏着一种强大的精神能量与潜能，在他们成长的过程中，家长不要随意去干预，或者刻意去抑制孩子的自发活动，只需要为孩子提供发展环境与条件就可以了。
哈佛故事
艾利是幼稚园大班的学生，这天晚上放学之后，她显得特别高兴。在回家的一路上，她一边蹦蹦跳跳地往前走，一边唱着欢快的儿歌。
回到家之后，艾利笑着与爸爸妈妈打过招呼之后，继续唱她的儿歌，一边唱着，一边还手舞足蹈的。
爸爸妈妈见到她这样之后后非常好奇，发生什么事情，让自己的宝贝女儿高兴成这样。
于是，妈妈开口问道：“今天有什么高兴事儿啊？”
艾利高兴地扑在妈妈的怀里说：“妈妈，今天我们老师让我们自由活动了两个小时，我和小伙伴玩一起玩了办家家的游戏呢。”
艾利妈妈问道：“哦？那宝贝你扮演的是什么角色啊！”
“妈妈，我的愿望就是做一名警察，所以我也就扮演了警察，抓住了扮演小偷的艾斯。”
艾利的妈妈听了之后，笑着说：“我们家宝贝可真厉害，竟然都能够抓住小偷了。”
“嗯，我们今天玩得可开心了。杰克的愿望是当一名科学家，所以，他就扮演了科学家的角色；杰瑞长大后想当一名医生，所以他就在游戏中扮演了医生的角色；而汉斯扮演的愿望是成为一名优秀的教师，所以游戏中的教师角色就由他扮演了。哇，我到今天才知道我这些朋友的理想是这些啊！”
妈妈又笑着说：“看，老师放了你们两个小时，你就像撒欢一样，好了，赶快去吃饭吧。”
爱心课堂
在教育孩子的过程中，作为执行者的家长必须注意一个问题，那就是不要抑制孩子的自发行为。孩子虽然小，但却是一个有着自我意识的人，知道自己在做什么。如果家长真的关心自己的孩子，就应该给孩子充分的自由，这样孩子才能够自由地活动与学习，才能够倾听自己心灵的呼唤，才能够激发潜藏在身体中的无限潜能。
在孩子有了自发行动之后，就会产生所谓的纪律。这种纪律，这种秩序，就会让孩子在自由的发展中出现一种“选择自我”的趋向。这种趋向一旦出现，孩子的智力活动就会开始按照一个轨道发展，蒙特梭利曾经说过，我们要严格避免抑制孩子们的自发活动。在自发活动中，孩子自己就会吸收各种各样的知识。家长只要遵循让孩子在自发行动中的发展规律，孩子的发展就会变得十分完善。在孩子的世界里，不需要大人订立的各种条款，也不需要学校各种纪律。不然就可能会抑制孩子的成长。
在自由中快乐成长的孩子，会自己学到生活的秩序。家长应该要做的就是，让孩子在没有危险的情况下随心所欲，在有危险的情况下，教会孩子应该如何应对。
教育小妙招
家长不仅不可以抑制孩子的自发行为，而且还要通过一些行为来促进孩子的自发行为，这样才能让孩子在不知不觉中学习到很多东西。那么，家长具体应该怎么做呢？以下是哈佛教育专家给出的建议：
·让孩子与同龄人接触
身为家长，应该让孩子尽可能多地与同龄孩子接触，因为孩子在成人面前总是被动的，是需要遵从的，这在无形当中就给他们造成一种压力，使他们没有办法自发地进行很多活动。
而在同龄孩子面前，他们是自由的，开放的，所以在与同龄人的接触人，孩子可以学到更多的知识。
·随时随地教孩子
家长在教育孩子的时候，可以在各种实际场合教导孩子。尽管选择特定场合教导孩子，可以排除一些不必要的干扰因素，起到非常的教育效果。
但是，这样的场合在日常生活中并不是随时都存在的。所以，为了长远的发展，家长应该在自然产生的环境中教导孩子，而且只有自然环境才更能让孩子自发地产生一些东西。
·给孩子创造的机会
一旦孩子获得基本行为之后，家长就需要放开手让孩子自行发展，给孩子足够的空间。孩子的独立行为越多，自发的行为就越多。
这期间要注意让孩子积累经验，因为没有积累，就没有自发行为。如教孩子搭积木、拼拼图等。这样孩子在无聊的时候就会自主搭积木，做出很多有创造性的东西。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，最人性的教育方式就是最尊重的方式，让太阳像太阳那样升起，让星星像星星那样闪烁；让花像花那样开放，让孩子像孩子一样快乐——这就是最人性的教育。所以，千万不要担心孩子们没有规矩，不懂得纪律。多爱他们，多给他们自由，不要对他们的自发行为进行抑制，让他们健康快乐地成长，让他们自由地成长，让他们发展完善的人格、智力和秩序。
进行没有强迫的训练
教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心。
——古罗马诗人 贺拉斯
在现代生活中，有很多家长为了让自己的孩子成龙、成凤，为了孩子制定了各种各样的计划，也不管孩子的意愿，经常强迫性地要求孩子按时完成。殊不知，这种强迫式的教育并不适合每一个孩子，有的时候，非但得不到想要的效果，反而会弄巧成拙。
哈佛故事
有一位退休的老人买了一栋简朴的住宅，准备在此安度晚年。
但是，附近有一群六、七岁的小孩子很是调皮，经常无故砸坏公共设施，并且用脚踢垃圾桶，制造出很大的噪音，吵得街坊四邻不得安宁。附近的人们也曾经多次进行劝阻，但是都无济于事，这些小孩子仍然一意孤行。
时间长了，人们也只能听之任之。但是，对于这样的行为，退休的老人可受不了，他决定要想一个好办法来制止这种行为。
当这群小孩子又来狠狠踢垃圾桶时，老人对他们说道：“倘若你们每天都能够来踢这些垃圾桶，我就每天给你们每个人1美元作为报酬。我非常喜欢听踢垃圾桶发出的声音。”孩子们都十分高兴，于是开始变本加厉地踢垃圾桶。几天之后，老人满脸愁容地对这群小孩子说：“由于经济危机使我的收入减少了，从现在开始，恐怕我只能给你们每个人50美分了。”
尽管这群小孩子有些不满意，但还是接受了老人的条件，每天都继续来踢垃圾桶，但是他们踢得却没有以前那么卖力了。几天之后，老人又找到他们，说道：“请你们千万要理解，因为最近我没有收到养老金支票，所以从今天开始，你们可以免费踢给我听吗？”
“免费，我们才不要，每天起这么早，还要费尽力气去踢垃圾桶，我们可不干。”这些小孩子都囔囔道。从此之后，踢垃圾桶的声音消失了，并且再也没有出现过，大家也都重新过上了安静的日子。
爱心课堂
故事中的小孩子踢垃圾桶的行为，严重影响了周围人们的生活。人们为了过安静的生活，多次进行劝阻，想要强迫他们停止这一行径，但是结果都不理想。而那位退休老人却采用了一种完全相反的方法——“鼓励他们踢垃圾桶”，让他们按照自己的意愿自由活动，然后，再循序渐进地进行引导，最终成功了。
由此可见，孩子是不是能够自由自在地活动是相当重要的。因为一个健康的人需要的不是束缚而是自由，即使这种束缚看起来非常舒适也不行。
但是，在现实生活中，由于家长望子成龙、望女成凤过于迫切，经常会给孩子做一些强迫性的训练。比如，父母想让孩子成为一名音乐家，就拼命地为孩子报各种学习音乐的班，但是从未在意过孩子的想法；孩子喜欢雕刻，并且具有这方面的天赋，但是父母却想让他成为一名画家。于是乎，父母开始为他报各种学习绘画的班，美其名曰：“我们这是为了你好，你现在还小不懂，等你长大了就明白了。”
现在，孩子的年龄确实不大，但是这并不孩子没有自己的思想。父母的各种强迫性训练的出发点是好的，但是这并不代表适合孩子。孩子在一种压抑、抗拒的环境下怎么可能静下心去学习。孩子没有学习的**，又怎么可能激发自身的潜能呢？
教育小妙招
作为家长，有意识地对孩子进行一些有益的训练是没有错的，但是要特别注意，这种训练应该是没有强迫的，否则，很容易适得其反。那么，家长到底应该怎么做呢？下面就来听听哈佛教育专家的建议：
·带孩子出去游玩
在对孩子进行没有强迫的训练的时候，首先要做的就是提供良好的环境。孩子周围的成长环境会直接对孩子的健康产生影响。如果周围的环境气氛阴郁，必然会影响孩子的消化，导致孩子的健康受损。所以，在天气晴朗的时候，不妨带孩子去田野，眺望一下绿色的原野。注意让孩子的身体能够自由自在地进行活动。
·让孩子多晒晒太阳
家长除了每天要带孩子进行必需的体能训练之外，还应该适当地让孩子晒太阳、呼吸新鲜空气。阳光里的红外线能够使身体发热，促进血流循环，使得新陈代谢变得更加旺盛，增强人体活动功能；刺激骨髓制造红血球，防止贫血，而且还能够杀灭皮肤上的细菌，增强皮肤的抵抗力。
·不同的孩子，教育方法也不同
众所周知，教育应该因人而异，这样才能取得很好的效果，对孩子进行训练也不例外。所以，在训练孩子的自制力或者其他能力的时候，一定要结合孩子的意愿，不要强迫孩子，与此同时，还要根据每个孩子的特点，制定相应的方案。只有这样，才能以最快的速度达到你最想要的结果。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，在学习中或面对任何事情的时候，都不可以使用强迫的方式，否则只能让事情朝着相反的方向发展。在营养与体能两个方面对孩子进行的精心培育，不强迫孩子进行训练，让孩子自由自在地成长，这样一来，孩子就会变得更加健康活泼。
每个孩子拥有无限的创造力
创造力正是一种冲动，每个孩子，每个人，都渴望与人交流自己的思想、感情、能力，时时想展现自己。
——哈佛教子箴言
每个孩子都有创造力，但在过去非常长的一段时间内，很多人有存在一个这样的错误概念：创造力只存在极少数的身上，属于先天的禀赋，与后天的教育没有关系。但后来经过20多年来科学家的研究已经证明：创造力是每个幼儿都具备的智力特征，凡是健康发育的幼儿都具有不同程度的创造潜能。
哈佛故事
玛莎是一个5岁的小女孩，非常喜欢画画。妈妈根据女儿特点，精心为女儿挑选了几本适合她的图画书。刚开始玛莎还拿着看，并且模仿书上画。没过几天，玛莎就把图画书扔一边上不再看了，整天拿着一支彩色铅笔，随心所欲地画着，走到哪儿画到哪儿。
玛莎的妈妈很了解孩子的天性，不但没有阻止玛莎，强迫按照图画书去画，反而鼓励她充分发挥自己的想象力，想怎么画就怎么画。
所以，不管是家里的墙壁上，还是走廊的窗户上，抑或是地上都是玛雅创作的地点。玛莎不停地画着，始终保持着亢奋的创作状态。
有一天中午，到了午睡的时间了。玛莎的妈妈按照惯例，安排好玛莎躺下之后，就出去了。没过几分钟，玛莎趁着妈妈没有注意，飞快地爬起来在墙上画了一幅画。画作的完成居然仅仅只用了一分钟。
而且更令人感到惊奇的是，这个在一分钟内创造出来的画十分的生动：一个小女孩正伸出一条腿，想要要翻越高的墙头，小女孩的身后跟着一排星星，一直连到了天上，小女孩的脸上满是开心的笑容，星星的嘴角也都在俏皮地上翘，这样的图画真让人忍不住赞叹。
爱心课堂
有的时候，孩子所表现出来的创造力常常让人惊奇赞叹，但是有些人却认为创造力只是个别孩子的专利，与普通孩子没有任何关系。
但是只要我们细心观察一些自己身边的孩子，就会发现，这些孩子的小脑袋瓜还真不简单，创造力每时每都在他们的生活中产生，就好像工厂中产品一样源源不断地从他们的头脑中生产出来，仿佛根本不受任何束缚。
既然每个孩子都拥有无限的创造力，那么为什么人们当中只有少数人才将自己的思想、观念、经验与智慧转化成某种终身有用的资源和信息，究其个中缘由，主要包括两方面的因素：一是错误的观念，二是不当的教育。
所以，作为父母有责任有义务有意识地去观察孩子，发现孩子的创造力，保护孩子最原始的创造意识与创新精神，使得孩子们的创造性能够持续地发展下去。否则，这种非常可贵的创新萌芽，就会被无情地扼杀在摇篮之中。孩子最后只能在模仿与顺从的环境中成长，丧失了创造的机会、创造的条件以及创造的信心，而最终成为一个缺乏独特见解，平庸无能之人。
教育小妙招
哈佛教育专家认为，只有创造力才能保证孩子在今后的竞争中立于不败之地。的确，在当进社会的“听话式”教育中，很多孩子变得很乖，很听话，逐渐养成了胆小懦弱的性格，大大影响了自身的创造力。面对这样情况，父母应该怎么做呢？
·弄清楚孩子创造力的特点
孩子的创造力自发性强，针对性比较差，而借以表现的活动以及领域非常广泛。这在孩子身上体现得更加明显——他们的创造力几乎在所从事的所有活动中都能够发现。他们没有强烈的目的性，没有定型的行为模式。不受规范与习惯的限制、制约，思路非常开阔，自由空间相当大，最充分地表达了现有的水平，这也是孩子经常让大人获得意外惊喜的主要原因。人的创造潜力是与生俱来的。对于孩子来说，创造潜力人皆有之，只要不被扼杀，以后必成大器。
·牢记孩子创造力的发展
虽然孩子的创造力没有任何社会价值，但是却可以产生独立的个性活动。随着孩子的身心发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。也就是说，其中某种低级的、原始的创造力随着孩子的身心发展，会变成高级的、有真正创新意义的创造力。
·营造一个宽松的环境
父母培养孩子的创造力，不一定就非得让他达到科学或是艺术的最高峰。在普通的日常生活中，创造力同样可以让孩子的未来变得更加丰富多彩。对于孩子而言，创造力不应该具有职业的味道，而应该就是他的生活本身。营造民主、宽松的家庭环境，这对于孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维、举动有着很重要的作用。父母不能因为孩子年纪小，需要成人照顾而把他视为成人的附属品，应该受成人支配。孩子是一个完整、独立的个体，应该允许他有自己的世界，有自己的空间。
哈佛语录
哈佛教育专家认为，父母通过正确的教育与营造宽松的环境，就能确保孩子的创造潜能得到充分的释放，并且能够促进孩子健康发展。人的创新与创造潜能是无限的，大量的实践证明，人类生来就具有某种探索、学习、发现、发明和创造的能力。